劳动教育应该教什么?有哪些教育要求?教育部回应

  中新网7月15日电 据教育部网站新闻,教育部课本局卖力人15日就《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》答记者问。该卖力人示意,连系通俗高等学校的实际情形,《指导纲要》强调强化服务,增强劳动教育师资培育,有条件的院校开设劳动教育相关专业。

  以下为答问全文:

  1.中共中央、国务院的《意见》已于今年3月下旬印发,为什么教育部还要出台《指导纲要》?

  答:劳动教育是新时期党对教育的新要求,是中国特色社会主义教育制度的主要内容,意义重大。《意见》面向全社会,周全部署劳动教育工作。《指导纲要》是《意见》的配套文件,主要面向教育系统内部,依据《意见》,细化有关要求,重点解决劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题。劳动教育有自己的特点和纪律,专业性比较强。提高劳动教育质量和水平,必须增强专业指导。

  2.社会上对什么是劳动教育有差别明白,《指导纲要》是怎么划定的?

  答:当前忽视劳动的征象主要显示为轻视体力劳动,尤其是看不起通俗劳动者。《指导纲要》重申《意见》提出的“以体力劳动为主,注重手脑并用”要求,并进一步阐明晰劳动教育的内在和特征,指出“劳动教育是施展劳动的育人功效,对学生举行热爱劳动、热爱劳动人民的教育流动”,它具有三个基本特征:一是鲜明的思想性,强调劳动者是国家的主人,一切劳动和劳动者都应该获得激励和尊重,否决一切坐享其成、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想;二是突出的社会性,要求指导学生走向社会,熟悉社会,强化责任经受意识,体会社会主义社会同等、协调的新型劳动关系;三是显著的实践性,以着手实践为主要方式,指导学生在熟悉天下的基础上,学会建设天下,塑造自己,实现树德、增智、强体、育美的目的。

  3.劳动教育应该教什么?有哪些教育要求?《指导纲要》对此是若何划定的?

  答:依据《意见》,《指导纲要》从以下几个方面临劳动教育的目的内容做了细化和详细化:一是明确劳动教育目的框架,详细包罗树立准确的劳动看法、具有必备的劳动能力、培育努力的劳动精神、养成优越的劳动习惯和品质四个方面;二是明确三类劳动教育(一样平常生涯劳动教育、生产劳动教育、服务性劳动教育)的育人价值定位;三是明确小学、初中、通俗高中、职业院校、通俗高等学校劳动教育主要内容和三类劳动教育的详细要求。各地和学校可以依据以上三个方面的要求,连系实际制订更为详细的劳动教育清单,切实解决劳动教育教什么的问题。

  4.提高劳动教育的质量水平,必须解决怎么教的问题。《指导纲要》是若何增强指导的?

  答:当前学校中有教育无劳动和有劳动无教育的问题同时存在。《指导纲要》从自力开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透劳动教育、在课外校外流动放置劳动实践、在校园文化建设中强化劳动文化四个方面明确劳动教育的途径,特别是对劳动教育必修课、课外校外劳动实践时间、每学年一次的劳动周提出了详细要求,将劳动教育纳入人才培育全历程,切实解决有教育无劳动的问题。同时,劳动教育不是简朴让学生扫地、做家务,《指导纲要》围绕解说说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、楷模树模等关键环节,增强对劳动教育方式方式的详细指导,要求通过组织学生参加劳动实践,对学生举行热爱劳动、热爱劳动人民的教育,切实解决有劳动无教育的问题。

  5.评价也是人人普遍体贴的问题,《指导纲要》若何细化有关要求?

  答:《指导纲要》在评价改造方面突出强调三点:一是依据劳动教育目的,制订劳动素养评价尺度,注重对学生劳动素养形成和生长情形的测评剖析;二是将平时显示评价、学段综合评价和学生劳动素养监测区别开来,划分提出响应要求;三是行使大数据、云平台、物联网等现代信息手艺,改善评价方式手段。

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  6.职业院校原本就是学劳动手艺,为什么也要增强劳动教育呢?《指导纲要》对职业院校劳动教育有什么详细要求?

  答:许多劳动离不开手艺和工具,现代劳动工具、装备手艺含量高,劳动教育必须增强手艺学习指导,然则仅有手艺学习还不是完整的劳动教育。劳动教育要以手艺为主要载体,培育学生的劳动情绪、劳动能力和劳动品质,在劳动素养的培育上下功夫。

  《指导纲要》明确提出职业院校劳动教育的重点是连系专业特点,增强学生职业荣誉感和责任感,提高职业劳动技术水平,培育努力向上的劳动精神和认真卖力的劳动态度;划定职业院校开设劳动专题教育必修课,不少于16学时,主要围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织、劳动平安和劳动律例等方面设计;同时将劳动教育周全融入公共基础课和专业课之中,注重培育学生的敬业精神,吃苦耐劳、团连系作、严谨仔细的工作态度;还要求职业院校自动开放实训实习场所、设施装备,为通俗中小学和通俗高校提供所需要的服务。

  7.《指导纲要》在通俗高等学校劳动教育方面有什么划定?

  答:连系通俗高等学校的实际情形,《指导纲要》强调了三个方面要求:一是明确重点,强化马克思主义劳动观教育,注重围绕创新创业,连系学科专业开展生产劳动和服务性劳动,积累职业履历,培育缔造性劳动能力和老实守信的正当劳动意识;二是划定载体,要求明确主要依托的课程,其中本科阶段劳动教育必修课不少于32学时,明确学生一样平常生涯中的劳动事项和时间,组织开展劳动周或劳动月;三是强化服务,增强劳动教育师资培育,有条件的院校开设劳动教育相关专业。

  8.中小学校面广量大,涉及千家万户。《指导纲要》在中小学劳动教育方面,着重强调了什么?

  答:与职业院校、高等学校相比较,中小学有自己的特点。《指导纲要》在增强中小学劳动教育方面着重强调了五点:一是打好基础。在劳动看法、劳动能力、劳动习惯品质等方面周全打好基础,注重一样平常生涯劳动习惯的养成,在生产劳动和服务性劳动方面,以使用传统工具、传统工艺的劳动为主,指导学生体会劳动人民的艰辛和智慧,传承中华优异传统文化。二是平安适度。要根据学生岁数特点有序放置劳动教育内容要求,在场所设施选择、质料选用、工具装备和防护用品使用、流动流程等方面制订平安、科学操作规范,增强劳动平安教育。三是开齐课程。上好每周一节劳动教育必修课,同时放置需要的课外劳动时间和劳动周流动。四是讲求方式。注重引发学生介入劳动实践的自动性、努力性和缔造性。五是家校互助。确立以学校为主导、家庭为基础、社区为依托的协同实行机制,特别是通过家长会、家长学校等途径,指导家长树立准确的劳动观,明确家长的劳动教育责任,让家长自动指导和督促孩子完成家庭、社区劳动义务。

  9.《指导纲要》真正落地,离不开切实的资源支持和条件保障。对此,教育部有什么要求?

  答:劳动教育意义重大,各地和学校要将劳动教育摆在突出位置上,切实予以增强。

  一是增强组织治理。各地和学校要明确实行机构和职员,详细卖力劳动教育的计划设计、组织协调、资源整合、师资培训、历程治理、总结评价等。

  二是增强支持保障。各地和学校要对劳动教育所需要的师资、场地设施、经费投入等,举行合理计划和统筹放置,为劳动教育的实行缔造需要条件。确立健全家庭学校社会协同实行、师生平安保障、劳动教育督导和审核激励等机制,调动各方面的努力性。

  三是增强专业研究和指导。设立劳动教育研究项目,开展专项研究和实践探索。组织开展劳动教育教研流动,开展劳动教育课程资源研发,促进优质资源的共享与使用,不断提高劳动教育的质量和水平。

  考虑到各地差异比较大,各级各种教育也不一样,《指导纲要》有一个在实践磨练中逐步完善的历程。因此,此次《指导纲要》先以“试行”的方式颁布实行。希望各地和学校在试行时代,缔造更多更好的履历,辅助我们修订完善。

【编辑:孙静波】

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